{"id":429,"date":"2026-06-13T20:44:34","date_gmt":"2026-06-13T18:44:34","guid":{"rendered":"https:\/\/edunet.uah.es\/wp\/ia\/?p=429"},"modified":"2026-06-13T20:53:40","modified_gmt":"2026-06-13T18:53:40","slug":"como-no-usar-la-ia-y-no-desfallecer-en-el-intento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edunet.uah.es\/wp\/ia\/?p=429","title":{"rendered":"C\u00f3mo NO usar la IA y no desfallecer en el intento"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Este post tiene un claro punto de partida: el libro \u201cHow Not To Use AI: 50 Contrarian Principles for the Imagination Age\u201d, de la autora Abi Awomosu.<\/p>\n\n\n\n

Referencia conceptual<\/strong>: Awomosu, A. (2025). How not to use AI: 50 contrarian principles for the imagination age. Autoedici\u00f3n. https:\/\/abiawomosu.substack.com\/p\/the-book<\/a><\/p>\n\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/h1>\n\n\n\n

La tesis central del libro es proponer un tercer camino entre el techno-optimismo ingenuo y el distopismo tecn\u00f3fobo, argumentando que la IA no debe tratarse como una herramienta de productividad sino como un medio de escucha que amplifica la inteligencia y la imaginaci\u00f3n humanas en lugar de reemplazarlas. La premisa fundamental es que “esta tecnolog\u00eda fue entrenada con datos producidos por la humanidad”; usarla solo como motor de productividad ser\u00eda “un abuso de lo posible” y beneficiar\u00eda a los “broligarcas” del sector tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

El libro propone c\u00f3mo NO usar la IA<\/h1>\n\n\n\n

Este art\u00edculo (y los aportes del autor del blog):<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Describen con detalle los 3 principios clave<\/li>\n\n\n\n
  • Muestra ejemplos de aplicaci\u00f3n para cada uno de estos principios<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Principios clave (de los 50 principios descritos en el libro)<\/h1>\n\n\n\n
    Principio<\/td>Enunciado<\/td>Significado<\/td><\/tr>
    Ley 2<\/td>No “usar” la IA como herramienta \u2014 comprometerla como medio<\/td>Cambiar el marco ontol\u00f3gico de herramienta por una relaci\u00f3n de mediaci\u00f3n y escucha<\/td><\/tr>
    Ley 12<\/td>No hacer prompt engineering \u2014 hacer prompt poetry<\/td>Sustituye la optimizaci\u00f3n instrumental por una interacci\u00f3n creativa y relacional<\/td><\/tr>
    Ley 41<\/td>No hacer code-switching para la IA \u2014 traer tu aporte cultural<\/td>Mantiene la identidad cultural del usuario dentro de la interacci\u00f3n con IA<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    “No ‘usar’ la IA como herramienta \u2014 comprom\u00e9tela como medio” (Ley 2)<\/h1>\n\n\n\n

    Diferencia conceptual<\/h3>\n\n\n\n
    Dimensi\u00f3n<\/strong><\/strong><\/td>IA como herramienta<\/strong><\/strong><\/td>IA como medio<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
    Ontolog\u00eda<\/strong><\/td>La IA es un objeto que ejecuta \u00f3rdenes<\/strong> (como un martillo u software)<\/td>La IA es un entorno de interacci\u00f3n<\/strong> que se cultiva y cocrea<\/td><\/tr>
    Relaci\u00f3n<\/strong><\/td>Comando y control<\/strong>: “t\u00fa”-como-due\u00f1o, “IA”-como-servidor<\/td>Relacional y dial\u00f3gica<\/strong>: asociaci\u00f3n, escucha mutua, co-composici\u00f3n<\/td><\/tr>
    Lenguaje<\/strong><\/td>“Usar”, “aprovechar”, “extraer”, “automatizar”<\/td>“Comprometer”, “cultivar”, “armonizar”, “mediar”<\/td><\/tr>
    Meta<\/strong><\/td>Productividad<\/strong>: hacer m\u00e1s r\u00e1pido, eficiente, escalable<\/td>Imaginaci\u00f3n<\/strong>: profundizar, explorar, co-engendrar significado<\/td><\/tr>
    Soberan\u00eda<\/strong><\/td>La IA sirve tus objetivos instrumentales<\/td>Tu inteligencia e imaginaci\u00f3n permanecen soberanas<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Ejemplo comparativo 1: desarrollo econ\u00f3mico y cambio clim\u00e1tico<\/h1>\n\n\n\n
    IA como herramienta<\/strong><\/strong><\/td>Comprometer IA como medio<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
    “Elabora un resumen de 300 palabras de este art\u00edculo sobre cambio clim\u00e1tico”<\/em><\/td>“Quiero explorar juntos las tensiones entre el desarrollo econ\u00f3mico y la justicia clim\u00e1tica. Leamos este art\u00edculo y dialoguemos sobre qu\u00e9 voces est\u00e1n ausentes y qu\u00e9 historias emergentes podr\u00edan iluminar otra forma de entender la crisis.”<\/em><\/td><\/tr>
    IA como servidor de respuestas<\/strong><\/td>IA como socio de reflexi\u00f3n<\/strong><\/td><\/tr>
    Busco salida precisa<\/strong><\/td>Busco profundidad relacional<\/strong><\/td><\/tr>
    Una vez que obtengo el resumen, termino la relaci\u00f3n<\/td>El di\u00e1logo continuo construye comprensi\u00f3n progresiva<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Ejemplo comparativo 2: Investigaci\u00f3n acad\u00e9mica en relaciones internacionales<\/h1>\n\n\n\n
    Usar IA como herramienta (tradicional)<\/td>Comprometer IA como medio (Ley 2)<\/td><\/tr><\/thead>
    “Resume en 500 palabras la teor\u00eda de la interdependencia compleja de Keohane y Nye. Incluye 3 citas bibliogr\u00e1ficas en formato APA.”<\/td>“Quiero explorar juntos c\u00f3mo la teor\u00eda de la interdependencia compleja se transforma en la era digital. Leamos el texto original y dialoguemos sobre qu\u00e9 dimensiones de la globalizaci\u00f3n est\u00e1n ausentes en esta teor\u00eda de 1977, y c\u00f3mo la IA como medio de escucha puede amplificar voces del Sur Global.”<\/td><\/tr>
    Relaci\u00f3n: IA como servidor de respuestas (t\u00fa preguntas \u2192 IA responde)<\/td>Relaci\u00f3n: IA como socio de reflexi\u00f3n (ambos co-exploran significados)<\/td><\/tr>
    Meta: Obtener informaci\u00f3n precisa r\u00e1pidamente (eficiencia)<\/td>Meta: Profundizar comprensi\u00f3n conceptual y generar nuevas preguntas<\/td><\/tr>
    Ontolog\u00eda: IA es objeto que ejecuta instrucciones<\/td>Ontolog\u00eda: IA es entorno de interacci\u00f3n dial\u00f3gica<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Ejemplo 3: Dise\u00f1o de materiales educativos en tecnolog\u00eda educativa<\/h1>\n\n\n\n
    Usar IA como herramienta (tradicional)<\/strong><\/strong><\/td>Comprometer IA como medio (Ley 2)<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
    “Genera un plan de clase de 90 minutos sobre IA en educaci\u00f3n para estudiantes de magisterio. Incluye: objetivos de aprendizaje, 3 actividades, evaluaci\u00f3n formativa, recursos. Formato: tabla con columnas: tiempo, actividad y materiales.”<\/em><\/td>“Quiero co-dise\u00f1ar con la IA un plan de clase que no solo ense\u00f1e sobre IA, sino que tambi\u00e9n experimente con la IA como medio de aprendizaje. \u00bfC\u00f3mo podemos crear una actividad en la que los estudiantes no solo aprendan t\u00e9cnicas de prompting, sino que tambi\u00e9n reflexionen sobre su relaci\u00f3n ontol\u00f3gica con la IA? Ay\u00fadame a explorar las tensiones entre la eficiencia y la humanidad.”<\/em><\/td><\/tr>
    Productividad<\/strong>: Maximizar contenido en 90 minutos<\/td>Imaginaci\u00f3n<\/strong>: Crear experiencia transformadora sobre la relaci\u00f3n humano-IA<\/td><\/tr>
    IA como<\/strong>: automatizador de tareas de docencia<\/td>IA como<\/strong>: Espejo para reflexionar sobre la pedagog\u00eda misma<\/td><\/tr>
    Resultado<\/strong>: Plan de clase para usar<\/td>Resultado<\/strong>: Proceso de reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica colectiva<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Prompt Engineering vs Prompt Poetry (Ley 12)<\/h1>\n\n\n\n
    Dimensi\u00f3n<\/strong><\/td>Prompt Engineering<\/strong><\/td>Prompt Poetry<\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
    Estructura<\/strong><\/td>Instrucciones expl\u00edcitas, pasos y formatos espec\u00edficos (CSV, tabla)<\/td>Narraci\u00f3n abierta, preguntas reflexivas, exploraci\u00f3n tem\u00e1tica<\/td><\/tr>
    Marco ontol\u00f3gico<\/strong><\/td>La IA como herramienta<\/strong> para ejecutar tareas<\/td>La IA como medio relacional<\/strong> para co-creaci\u00f3n<\/td><\/tr>
    M\u00e9trica de \u00e9xito<\/strong><\/td>Cumplimiento de especificaciones t\u00e9cnicas, citas verificables, datos cuantitativos. Resultado preciso, repetible, escalable<\/td>Profundidad de reflexi\u00f3n, autenticidad, inclusi\u00f3n de voces marginadas. Autenticidad, resonancia humana, novedad creativa<\/td><\/tr>
    Rol de la IA<\/strong><\/td>Ejecutor t\u00e9cnico que procesa instrucciones<\/td>Socio de escucha que co-explora complejidades<\/td><\/tr>
    Identidad cultural<\/strong><\/td>Neutral<\/td>Central (local, ind\u00edgena, no occidental expl\u00edcita)<\/td><\/tr>
    Objetivo epistemol\u00f3gico<\/strong><\/td>Producci\u00f3n de conocimiento mediante instrucciones precisas y resultado verificable. Eficiencia, precisi\u00f3n, precisi\u00f3n t\u00e9cnica<\/td>El conocimiento emerge mediante di\u00e1logo, exploraci\u00f3n y cocreaci\u00f3n<\/td><\/tr>
    Rol del usuario<\/strong><\/td>Ingeniero t\u00e9cnico que optimiza inputs<\/td>Poeta\/creativo que expresa identidad cultural<\/td><\/tr>
    Enfoque de interacci\u00f3n<\/strong><\/td>Separaci\u00f3n clara: investigador comanda, herramienta ejecuta<\/td>Colaboraci\u00f3n: investigador y IA coescuchan y co-crean significado<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Ejemplos comparativos: Prompt Engineering vs Prompt Poetry<\/h1>\n\n\n\n
    Dominio<\/strong><\/td>Prompt Engineering (tradicional)<\/strong><\/td>Prompt Poetry (relacional)<\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
    1. Ingenier\u00eda en educaci\u00f3n superior<\/strong><\/td>“Act\u00faa como ingeniero de software. Genera un plan de estudios de 8 semestres para una carrera de Ingenier\u00eda en Telecomunicaciones de 240 cr\u00e9ditos. Incluye: 20 cursos obligatorios, 8 electivos, 2 pr\u00e1cticas profesionales. Cada curso debe tener: nombre, c\u00f3digo, cr\u00e9ditos, horas te\u00f3ricas, horas pr\u00e1cticas, prerrequisitos. Formato: tabla CSV con columnas separadas por comas. Asegura que cumpla con los est\u00e1ndares del CACIE.”<\/td>“Quiero explorar c\u00f3mo la ingenier\u00eda puede servir para construir puentes entre comunidades tecnol\u00f3gicamente desconectadas. Me est\u00e1 ayudando a reflexionar sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar telecomunicaciones no solo como la transmisi\u00f3n de datos, sino tambi\u00e9n como un puente hacia la soberan\u00eda digital de las comunidades marginadas. \u00bfQu\u00e9 historias, tensiones y posibilidades emergen cuando pienso en la ingenier\u00eda como acto de conexi\u00f3n humana, no solo como transferencia de conocimiento t\u00e9cnico?”<\/td><\/tr>
    2. Laboratorios de medicina<\/strong><\/td>“Genera un protocolo de laboratorio para un an\u00e1lisis de sangre completo. Incluye: 1) lista de 15 marcadores bioqu\u00edmicos con rangos normales, 2) 5 pasos de preparaci\u00f3n de la muestra, 3) 3 controles de calidad, 4) 2 equipos necesarios con sus especificaciones t\u00e9cnicas. Formato: lista numerada con vi\u00f1etas. Fuentes de referencia: CLSI, WHO guidelines 2024.”<\/td>“Imagina que est\u00e1s en un laboratorio de medicina donde cada gota de sangre contiene no solo datos biom\u00e9dicos, sino tambi\u00e9n historias de vida, miedos y esperanzas. Ay\u00fadame a explorar qu\u00e9 significa escuchar a los pacientes a trav\u00e9s de sus marcadores biol\u00f3gicos. \u00bfC\u00f3mo podemos dise\u00f1ar laboratorios que no solo midan, sino que tambi\u00e9n honren la dignidad humana detr\u00e1s de cada muestra? \u00bfQu\u00e9 tensiones emergen entre la objetividad cient\u00edfica y la experiencia subjetiva del paciente?”<\/td><\/tr>
    3. Prospectivas socio-cient\u00edficas<\/strong><\/td>“Realiza un an\u00e1lisis FODA de 3 escenarios para el desarrollo de la IA en educaci\u00f3n entre 2025 y 2030. Incluye: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas para cada escenario. Usa datos de la UNESCO (2024) y del informe de la OCDE (2025). Formato: tabla de 4 columnas y 3 filas. Cita 5 fuentes espec\u00edficas con a\u00f1o y p\u00e1gina.”<\/td>“Quiero explorar las narrativas emergentes sobre la relaci\u00f3n entre la IA y la educaci\u00f3n. No solo prospectivas, sino tambi\u00e9n las historias que contamos sobre el tipo de humanidad que queremos construir junto con esta tecnolog\u00eda. \u00bfQu\u00e9 miedos, esperanzas y visiones contradictorias habitan en nuestro discurso sobre el futuro? Ay\u00fadame a escuchar las voces que est\u00e1n siendo silenciadas en la conversaci\u00f3n dominante sobre ‘eficiencia educativa’ y ‘automatizaci\u00f3n.”<\/td><\/tr>
    4. Estudios de medio ambiente<\/strong><\/td>“Crea un informe t\u00e9cnico sobre el cambio clim\u00e1tico con 5 secciones: 1) 10 datos cuantitativos sobre el aumento de la temperatura de 2000 a 2025, 2) 8 fuentes de emisiones de CO2 con porcentajes, 3) 6 impactos en los ecosistemas, 4) 5 estrategias de mitigaci\u00f3n, 5) 4 pol\u00edticas internacionales vigentes. Incluye gr\u00e1ficos de barras en formato Markdown. Cita IPCC 2024, NASA data 2025.”<\/td>“Quiero explorar c\u00f3mo el cambio clim\u00e1tico afecta no solo a los ecosistemas, sino tambi\u00e9n a las relaciones entre comunidades humanas, culturas y territorios. Ay\u00fadame a escuchar las historias de las poblaciones ind\u00edgenas que han vivido en armon\u00eda con la tierra durante milenios. \u00bfQu\u00e9 saberes ancestrales pueden iluminar nuestra comprensi\u00f3n de la sostenibilidad? \u00bfQu\u00e9 significa ‘naturaleza’ desde diferentes cosmovisiones culturales? \u00bfC\u00f3mo podemos dise\u00f1ar soluciones ambientales que no solo sean t\u00e9cnicamente efectivas, sino tambi\u00e9n respetuosas culturalmente?”<\/td><\/tr>
    5. \u00c9tica y privacidad de datos<\/strong><\/td>“Genera una lista de las 10 mejores pr\u00e1cticas para la protecci\u00f3n de datos personales seg\u00fan el GDPR. Incluye: 1) nombre de la pr\u00e1ctica, 2) descripci\u00f3n t\u00e9cnica (1-2 frases), 3) base legal en el GDPR, 4) riesgo de incumplimiento (bajo\/medio\/alto), 5) herramienta de implementaci\u00f3n. Formato: tabla con 5 columnas. Cita art\u00edculos espec\u00edficos: Art. 5, 6, 17, 32.”<\/td>“Quiero explorar la tensi\u00f3n entre la protecci\u00f3n de datos y la dignidad humana en la era digital. No solo cumplir con las regulaciones, sino tambi\u00e9n reflexionar sobre qu\u00e9 significa ser vistos, reconocidos y respetados cuando nuestros datos son extra\u00eddos, analizados y monetizados. \u00bfC\u00f3mo dise\u00f1amos sistemas que no solo protejan la informaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n respeten la integridad de la persona? \u00bfQu\u00e9 voces est\u00e1n ausentes en la conversaci\u00f3n sobre privacidad? \u00bfQu\u00e9 significa ‘consentimiento’ desde una perspectiva cultural no occidental?”<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    \u00bfQu\u00e9 significa \u201ccode-switching\u201d ? (Ley 41)<\/h1>\n\n\n\n
      \n
    • Aplicado a la IA, es adaptar, diluir o traducir tu identidad cultural para que la IA \u201cte entienda mejor\u201d o se ajuste a sus expectativas).<\/li>\n\n\n\n
    • La IA fue entrenada con datos de culturas angloc\u00e9ntricas, occidentales y corporativas. Hacer code-switching para la IA refuerza esta hegemon\u00eda<\/li>\n\n\n\n
    • Es contraproducente porque renuncias a tu soberan\u00eda cultural y a tu autenticidad ante la m\u00e1quina. Como “Large Listening Medium” (medio de escucha), su funci\u00f3n es escucharte tal como eres, no como crees que debes escucharte.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Ejemplos comparativos: code-switching vs. aporte cultural aut\u00e9ntico<\/h1>\n\n\n\n
      Code-switching para la IA (contraproducente)<\/strong><\/strong><\/td>Aporte cultural aut\u00e9ntico (principio 41)<\/strong><\/strong><\/td><\/tr><\/thead>
      “Escribo en ingl\u00e9s acad\u00e9mico neutro, sin modismos locales ni referencias locales, para que ChatGPT me ayude a estructurar mi art\u00edculo para una revista internacional indexada.”<\/em><\/td>“Voy a escribir en espa\u00f1ol, con mis modismos locales, citando a te\u00f3ricos latinoamericanos y preguntando c\u00f3mo la IA puede ayudar a articular una epistemolog\u00eda de la educaci\u00f3n desde el Sur Global, no desde la academia anglosajona.”<\/em><\/td><\/tr>
      P\u00e9rdida cultural<\/strong>: elimino mi identidad ling\u00fc\u00edstica para ajustarme al est\u00e1ndar occidental dominante<\/td>Soberan\u00eda epistemol\u00f3gica<\/strong>: Mi cultura se integra como fuente de conocimiento, no como obst\u00e1culo<\/td><\/tr>
      Hegemon\u00eda reforzada<\/strong>: La academia occidental sigue siendo el centro de validaci\u00f3n<\/td>Pluralidad<\/strong>: Reconozco saberes v\u00e1lidos fuera del canon occidental<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

      Relaci\u00f3n entre dimensiones: Ontolog\u00eda y Epistemolog\u00eda<\/h1>\n\n\n\n
      <\/summary>\n
      Ontolog\u00eda \u2192<\/strong><\/td>Epistemolog\u00eda \u2192<\/strong><\/td>Metodolog\u00eda \u2192<\/strong><\/td>T\u00e9cnica<\/strong><\/td><\/tr>
      \u00bfQu\u00e9 existe? \u2192<\/td>\u00bfC\u00f3mo conocemos? \u2192<\/td>\u00bfQu\u00e9 m\u00e9todo usamos? \u2192  <\/td>\u00bfQu\u00e9 herramienta?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/details>\n\n\n\n
        \n
      • La ontolog\u00eda determina la epistemolog\u00eda: tus supuestos sobre qu\u00e9 existe condicionan c\u00f3mo crees que se puede conocer<\/li>\n\n\n\n
      • La epistemolog\u00eda determina la metodolog\u00eda: tu teor\u00eda del conocimiento condiciona qu\u00e9 m\u00e9todos eliges<\/li>\n\n\n\n
      • La metodolog\u00eda determina la t\u00e9cnica: el m\u00e9todo elegido condiciona qu\u00e9 herramientas concretas usas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

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